教学需要
1.可以在地图上依据经纬线或者指向标等确定方向。
2.在地图上测量两点间直线距离，并依据比率尺换算成实地距离。
3.在地形图上辨别高原、山地、盆地、丘陵、平原这五种地形。
4.可以在等高线地形图上估算某个地址的高程。
5.可以依据用目的确定所选择的地图种类及其比率尺。
6.举例说明一到两种现代高科技地图及其在日常的作用。
内容点析
1. 地图是将地球表面的各种地理事物和现象加以综合，根据肯定的数学法则打造地球和平面间的相互联系，用符号、文字和颜色把地球空间现象表目前平面上的图形。由于地图空间有限，在表现地球表面的现象时，一方面需要按肯定比率尺缩小表示，其次要对地表现象进行选择或综合，保留和突出主要的、本质的特质，显示有用的地理现象，因此地图不是地球的机械缩小。大家阅读地图，好了解某个区域、国家以至整个世界的地理事物的数目、水平、分布、联系和变化等内容。
2. 地图比实地要小很多倍。如此，繁多的地面事物不可能全部反映在地图上，只有进行肯定的取舍和概括，地图才大概明确、易读。在将详细的地图缩小成更小的比率尺地图时，对原图的内容也要进行肯定的取舍和概括。譬如，一个居民点，在比率尺较大的地图上，总是街区和房子都有较详细的反映;但在比率尺较小的图上，只能扼要地反映它的主要轮廓;在比率尺更小的图上，甚至只能使用一个圆形符号，或者根本不可以在图上反映。这种对地图内容的取舍和概括，叫做制图综合。制图综合是绘制地图中最复杂的创作过程。
3.地图的比率尺又叫缩尺，是图上的距离比实地距离缩小的程度。在比率尺的计算公式里，图上的单位距离一般是1厘米。实地距离的单位也要换算为厘米，才能计算出图上距离相对于实地距离缩小的倍数。
4. 地图上的地面景物是使用各种各样的符号来表示的。除去符号，多数状况下还要附加必要的文字和数字注记。这类都是地图的语言。地图是一种特殊的地理语言，这种特殊的语言，可以有选择地、形象地突出反映地面景物的很多地理特点。因此，要合理的利用地图语言，需要熟知地图的图例。
5.地形图是着重表示地形的普通地图，主如果指按国家拟定的统一规范细节编制、以同等详细程度表示地面各种基本要点的地图。地形图是经过实地测绘或者依据实测图并参考有关资料编制而成的，包含国家基当地形图和专业生产部门测制的大比率尺地形图。在地形图上，地貌一般用等高线表示，其他要点用规定的图式符号表示。等高线法是最主要的地貌表示办法，它可以反映一个区域地面的实质高度和起伏特点。其他表示地貌的办法还有分层设色法和晕渲法等。
6. 等高线是地面上高程相同的点连成的闭合曲线。比如池塘水面的边缘线，就是一条等高线。假如用一系列不同高度的水平面与起伏的地面相截，那样在水平面和地面的交汇处，就会形成一系列的水平曲线。假如把这类水平曲线都投影到一个标准的水平面上，并按肯定比率缩小在图纸上，就得到了可以反映地面高低起伏特点的等高线地形图。
等高线的高程是从海平面开始量算的。国内地形高程的起算点，统一用青岛的黄海水准原点。自海平面以上，每隔肯定高差便可设一条等高线，相邻两条等高线的高程差，叫等高距。等高距大小的选择是依据地形图的比率尺和地形高低起伏的特点等原因来确定的。一般说来，比率尺愈大，等高距愈小，如此对地形的反映就能详尽一些。
在等高线地形图中，等高线需要有高程注记。地形起伏的特征，就是通过这类有高程注记的一系列等高线的排列形式来表现的。等高线密集的地方，说明地面坡度陡峻;等高线稀疏的地方，说明地面坡度和缓。假如等高线间隔很均匀，说明坡度均一;假如等高线的高处稀疏，向下渐渐密集，说明坡度上缓下陡;假如等高线的高处密集，向下变得稀疏，说明坡度上陡下缓。
7.地图的类型不少，可以参考很多标志对地图进行分类。
按比率尺的大小来划分，有三类型型：
大比率尺地图;
中比率尺地图;
小比率尺地图。
在同样大小的一幅图上，大比率尺地图只能反映较小的空间范围，而小比率尺地图则可以反映较大的空间范围。
依据地图所包含的空间范围，可以划分为世界图、半球图、国内图、海洋图、大洲图、国家图、省图、市图、县图、乡村图等。
依据地图的内容，一般可以划分为普通地图和专题地图两类。普通地图是反映自然和社会经济一般特点的地图，图上包含水文、地貌、土质、植被、居民点、交通线和境界线等多种内容。普通地图按内容的概括程度可进一步划分为地形图和地理图，地理图概括程度较高，多为小比率尺地图。专题图则是依据专门作用与功效，着重反映一种或几种自然或社会经济现象的地图，包含工程技术上应用的地图。
教学建议
结合本节课教学内容的特征，在教学中应注意以下几个问题。
地图是平时生活、生产，与学地理所必需的要紧工具。所以应使学习地图的过程变为一个用地图的过程，边学边用，边用边学，在学中用，在用中学。为此，除教师自己要筹备多类型型的地图外，还可以让学生从家带来一些不相同种类型的地图，以供课上学习讨论所用。
因为地图是使用肯定数学办法绘制而成的，所以，用地图，从地图上获得地理信息时就需要量算，需要用形象思维和空间想象能力来认识地理事物的形象特点，打造地理事物空间方位的定义。初中阶段学生的认知进步开始进入形式运算阶段，有的学生在地图符号的认知和空间关系的打造方面仍然可能存在肯定困难程度，教师需要创设多种情境，打造地面实物和地图符号间的对应关系，并应该注意结合学生的生活经验进行教学。因此，地图比率尺常识的学习、运用，与地图方向及地理事物之间的空间地方关系的辨别，是本节教学的重点和难题。
地图和地球仪都是知道地表事物、学地理常识的工具，两者既有联系，又有不同，用法也不尽相同。教师可以引导学生采取比较的办法，看一看这两种地理学习工具的制作和特点有哪些不同，以便学生在日常能依据实质需要选择更适合的工具解决地理学习问题。
